来源时间为：2025-09-10
这是一次汇聚思想与智慧的舞台。
每一位工作室主持人的都是一次心灵的碰撞，让我们一起来感受这场会议给大家带来的认知迭代。
张姣_灵魂三问行动应答
6月21日晚上，我参加了吴景殿中原名班主任工作室开展的成长共同体第一次线上会议，主题为：“灵魂三问，行动应答”。会议上，几位专家老师对育人故事、主题班会、带班方略、案例答辩的专业培训，让我对“班主任基本功五项全能”有了新的认识和更深刻的反思，内心也掀起层层波澜，收获颇丰。
一、育人故事
育人故事围绕“一个核心、三个故事发展阶段、五个关键描写”进行撰写，通过学习，我明晰了写作是班主任梳理育人思路、沉淀教育智慧的重要载体。从记录学生日常点滴，到提炼教育案例中的育人逻辑，写作能帮助我们系统地反思教育行为。郭老师的培训让我不仅清晰掌握了育人故事的写作方法与技巧，更从中获得了日常育人实践的清晰指引，明确了如何在教育中更有方向地引导与陪伴学生成长。
二、主题班会
上好主题班会是班主任的必修课，班会课也是班主任立德树人的主战场。王老师以第七届河南省班主任基本功大赛中学组侯志强老师的主题班会为例，详细介绍了班会方案的七个步骤、班会流程的魅力八决
以及班会整体思路结构，为我们上好主题班会指明了方向。
三、带班方略
周老师的“带班方略八步”让我们从实践中来，到实践中去，在了解班情的基础上，制定班级发展三维目标，不同年级目标侧重点不一样，结合班情，从内部打破，提炼育人理念，班主任要从“管理者”转变为“实践者”，通过班情研究挖掘班级建设规律。
四、案例答辩
卢老师的“案例答辩”让我知道了平时在遇到突发事件处理解决之后，要及时回顾，反思记录。也要加强学习，多研读一些典型案例，做到厚积薄发。
五、总结与践行方向
从育人故事、带班方略，到主题班会、案例答辩，再到才艺特长，可以说覆盖了班主任专业成长的方方面面。育人和班级管理没那么简单，需要提前设计、精心安排，更需要深入的思考。它不仅是日常事务处理，更是教育理念、专业知识、育人智慧、沟通艺术、研究能力等的综合体现。这两项需要班主任有一双善于发现的眼睛，及时记录典型案例，调整带班育人方略。未来，我也要带领工作室成员修炼五项全能，每学期修炼一项或两项，让每一位成员都成为更加优秀的班主任，让“五项全能”成为每位班主任的专业追求。
王杰_以匠心锤炼技能用真情浇灌成长
2025年6月21日晚，我有幸参加了吴景殿中原名班主任工作室成长共同体首次线上会议，我对班主任专业发展体系有了全景式认知。从共同体“12345”发展模型的顶层设计，到五项全能的实践指引，每一项内容都为我的成长指明了方向。在深入学习与反思中，我对班主任基本功和育人初心有了更深刻的感悟。
一、多维认知基本功，才艺展示成挑战
通过此次培训，我对班主任基本功五项全能有了更系统的理解。育人故事是教育智慧的具象化表达，郭燕华老师的“135模型”让我意识到，真实且富有教育性的故事不仅是经验的沉淀，更是构建个人育人体系的基石；周铁彦老师带班方略需要以科学理论为支撑，结合班级实际形成个性化管理方案，它决定着班级发展的方向；主题班会作为德育主阵地，王明玉老师强调的“以学生为主体”设计理念，让我重新审视班会课的育人价值；案例答辩考验临场应变与专业积淀，张岩老师提出的“碎片化到系统化”转化思维，为我提供了新的解题思路。
相比之下，才艺展示对我而言难度最大。它不仅要求班主任突破传统的教师角色定位，更需要长期的艺术素养积累和舞台表现力训练。在日常工作中，多数班主任将精力集中于教学和班级管理，艺术技能的培养常被忽视。而才艺展示恰恰需要教育者以舞蹈、音乐、绘画等多元形式传递教育理念，既要有扎实的专业功底，又要融入创新思维。例如，用戏剧表演诠释班级规则，或通过诗歌朗诵传递价值观，这些都需要深厚的艺术底蕴和灵活的转化能力，对习惯理性思考的教育工作者而言，无疑是一场跨越领域的自我突破。
二、以“三问”叩初心，用行动践使命
（一）这一年用心了吗？——因希望而深耕，以匠心育成长
这一年，我始终以“有希望，才用心”为信念，深耕班级建设。针对班级中存在的“两极分化”问题，我设计了“成长互助小组”，让学生根据学科优势结成对子，通过“小老师”制度激发学习动力；开展创新举措源于对学生未来的期许，我坚信每一份用心设计的活动，都能为学生的成长埋下希望的种子。
（二）这一年经历了吗？——因责任而担当，在实践中沉淀
这一年，我与学生共同经历了许多难忘的时刻。在筹备校园文化节时，我们遭遇了创意瓶颈和时间紧迫的双重压力。我带领学生组建策划团队，从主题构思到节目编排全程参与，连续两周利用课余时间修改方案、反复排练。面对个别学生的心理问题，我与心理教师、家长共同制定干预方案，通过持续的陪伴与沟通，帮助学生走出困境。这些经历让我深刻体会到，班主任的成长离不开真实的教育实践，唯有躬身入局，才能积累应对复杂问题的智慧。
（三）这些年动过情吗？——因热爱而投入，以真情换真心
回望班主任生涯，与学生之间的情感早已成为教育路上最温暖的注脚。日常中，我坚持与学生“书信交流”，通过文字倾听他们的烦恼与梦想；运动会上与学生一起呐喊助威，艺术节上为他们的精彩表现热泪盈眶。这些瞬间让我明白，教育不是冰冷的规则灌输，而是情感的双向奔赴。唯有真心热爱学生，才能在琐碎的工作中永葆教育热情。
此次培训如同一座灯塔，照亮了我前行的道路。未来，我将以共同体发展规划为指引，补齐才艺展示等短板，在“灵魂三问”的持续反思中坚守育人初心，努力成长为既有专业深度又有教育温度的新时代班主任，为学生的成长和教育事业的发展贡献力量。
李健_“五项全能”夯实专业根基，“灵魂三问”校准教育方向
为深入贯彻河南省名班主任培育对象2025年专项培训会议精神，科学擘画工作室未来三年的成长蓝图，中原名班主任工作室于6月21日晚间7：30，成功召开首次线上全体会议。
会议聚焦工作室发展的核心引擎——吴景殿中原名班主任共同体“12345”发展模型。多位资深专家亲临指导，就班主任基本功展示活动的核心内容与精要，倾囊相授宝贵经验，为与会老师带来了一场高含金量的专业赋能。
作为河南省李健名班主任工作室主持人，参与“灵魂三问行动应答”共同体会议后，深感会议内容与班主任专业成长需求高度契合，既有理论深度，又具实践指导价值。
从“班主任五项全能”来看，会议流程中的育人故事、主题班会设计、带班方略交流等环节，正是对“班级管理、育人活动设计、教育叙事、主题班会实施、家校沟通”等核心能力的具象化呈现。例如郭燕华老师的育人故事，以情感共鸣传递教育温度，体现了“动情育人”的能力；周铁彦老师的带班方略则通过结构化管理策略，展现了“科学带班”的专业素养。这些让我意识到，五项全能并非割裂的技能，而是需在实践中融合为“以心育人、以智管理、以情沟通”的整体能力体系。
而河南班主任研究中心刘肖主任“灵魂三问”——“这一年你用心了吗？这一年你倾力了吗？这一年你动情了吗？”，则从教育初心层面叩击灵魂。会议中裴凌霄老师对“灵魂三问”的政策解读，让我深刻体会到：“用心”是对教育细节的深耕，如王明玉老师的主题班会设计，每一个环节都紧扣学生心理需求；“倾力”是对专业成长的执着，像卢东群老师的案例答辩技巧，背后是无数次实战打磨；“动情”则是教育的本质底色，黄飞老师的才艺展示以艺术化表达传递教育情怀，正是“动情育人”的生动注脚。
此次会议让我更清晰地认识到，班主任工作既需以“五项全能”夯实专业根基，又需以“灵魂三问”校准教育方向。未来工作室将以“行动应答”为导向，把“用心、倾力、动情”融入每一次班级管理实践，在落实省名班主任培育精神的同时，推动成员在专业成长中实现“知”与“行”的统一。
此次会议和培训，是赋能，是启迪，更是新征程的起点。老师们将带着这些宝贵的“成长密码”，心怀温情与智慧，在班主任的专业道路上，继续深耕细作，静待一路花香。
张由丽_赋能·启迪·践行
一、从赛场标杆到育人标配的认知跃迁
本次培训彻底刷新了我对班主任基本功“五项全能”。第一次带着我们学校的老师去参加班主任基本功大赛，那是我第一次听吴校长讲“五项全能”，也是我第一次对“才艺展示”有了更深层的认识。原来班主任的才艺不是“专业化”而是“育人功能”。我的才艺没有舞台聚光灯下那些演员，但是我的才艺能赢得学生的尊重和崇拜，这就是我的“才艺的育人功能”原来一直没有信心参见班主任基本功大赛，如今如果给我机会的话，我也定能自信的站到赛场上展示我的“才艺”。
对“五项全能”我逐步零散的接触。对于“主题班会”，我在带着我们学校选手参加市级班会课大笔武时，再次有幸约到吴校长，半个小时的时间足够我对主题班会了解了，同时充当市区两级班会课大比武的一线评委，对主题班会我更了解的深入一些。原来一说上主题班会，我都是上网搜一个课件，然后加入自己的思想，修改课件得到的。现在我才明白“搜”到的课件时别人的主题，而我的“主题”是来源于我自己的班级，在自己班级内出现的问题提炼出的主题，然后再上班会解决问题。这样才贴合自己班级的实际，才能真正解决本班的问题。
这次让我印象最深的是对“带班方略”的了解。周铁彦老师的“系统观”点醒了我。方略绝非零散妙招的拼贴，而是基于班情诊断的“育人生态系统”，需贯穿“目标—策略—评估”闭环。若缺乏顶层设计，再精彩的班级活动也易流于碎片化。“方略八步”如同精准的导航仪，让我明晰了从顶层设计到落地执行的完整闭环，深刻体会到“谋定而后动”对构建优秀班集体的基石作用。
二、在叩问中重塑教育者坐标
刘肖主任的三问如晨钟暮鼓，刺破职业倦怠的迷雾。一问：“你知道今天能坐在这里有多么不容易吗？得到了这样的机遇，你是如何珍惜的？作为班主任工作负责人，你是如何负起这份责任的？”
是的，2002年我毕业于许昌学院，那个时候带着满腔的热情找到了一所私立中学，担任班主任，6年的私立中学的班主任身份让我养成了“雷厉风行”的班主任品格。2008年，我通过招教考试成为小学教师队伍中的“正规军”，踏入小学，我依然是班主任。直到2020年我调到南阳市第二十四小学校，担任政教主任职务，虽然卸掉了班主任职务，但政教主任比班主任管理更加琐事繁重。虽然已经年过40岁，虽然没有了竞技舞台上的拼杀机会，但是我指导班主任提升班主任基本功，这项工程更让我感觉肩上重任的压力。回想
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