1.荷马时期的教育
2.古风时期的教育
斯巴达教育；雅典教育。
3.古典时期的教育
“智者派”的教育活动与教育贡献。
4.希腊化时期的教育
5.苏格拉底的教育思想
教育目的论；德育论；智育论；体育论；“苏格拉底方法”。苏格拉底教育思想的影响。
6.柏拉图的教育思想
教育目的论；“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。柏拉图教育思想的影响。
7.亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育；教育作用论；道德教育论；和谐教育论；自然教育与儿童年龄分期论。亚里士多德教育思想的影响。
14(三)古罗马教育
1.共和时期的罗马教育
2.帝国时期的罗马教育
3.古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。
4.基督教的兴起与基督教教会的教育活动
四)西欧中世纪教育1.基督教教育
基督教教育形式、教育机构和教育内容。
2.封建主与贵族的世俗教育
宫廷教育；骑士教育。
3.中世纪大学的形成与发展
4.新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
五、外国近代教育一)文艺复兴与宗教改革时期的教育1.人文主义教育
文艺复兴运动与人文主义教育的发展；意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；弗吉里奥的教育观；维多里诺的教育观；伊拉斯谟的教育观；人文主义教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育实践；加尔文派新教的教育实践；英国国教派的教育实践与教育主张；马丁·路德的教育观；加尔文的教育观。
3.天主教教育
耶稣会学校；耶稣会学校的组织管理与教学。
二)欧美主要国家和日本的近代教育1.英国近代教育
教育制度与教育实践；教育思想：洛克、斯宾塞、赫胥黎论教育。
2.法国近代教育
教育制度与教育实践；教育思想：爱尔维修、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3.德国近代教育
教育制度与教育实践；教育思想：第斯多惠论教育。
4.俄国近代教育
教育制度与教育实践；教育思想：乌申斯基论教育。
5.美国近代教育
15教育制度与教育实践；教育思想：贺拉斯·曼论教育。
6.日本近代教育
教育制度与教育实践；教育思想：福泽谕吉论教育。
三)西欧近代教育思想与教育思潮1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；论健康教育；论教育与教学管理。夸美纽斯教育思想的历史地位与影响。
2.卢梭的教育思想
性善论与感觉论；自然教育理论；公民教育理论；女子教育论；卢梭教育思想的历史地位与影响。
3.裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动；教育目的论；和谐教育论；要素教育论；教育心理学化论；初等学校各科教学法论；教育与生产劳动相结合论。裴斯泰洛齐教育思想的历史地位与影响。
4.赫尔巴特的教育思想
教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。赫尔巴特教育思想的传播与影响。
5.福禄培尔的教育思想
论教育的基本原理；幼儿园教育理论。福禄培尔教育思想的传播与影响。
6.马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。马克思和恩格斯教育思想的历史地位与影响。
7.西欧近代教育思潮
自然主义教育思潮；教育心理学化思潮；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
六、外国现代教育一)19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1.新教育运动
新教育运动的形成和发展；新教育实验：阿博茨霍姆学校、乡村教育之家、罗歇斯学校；新教育理论：梅伊曼和拉伊的实验教育学、凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论、蒙台梭利的教育思想。
2.进步教育运动
进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。
二)欧美主要国家和日本的现代教育制度1.英国教育的发展
16《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；《1944年教育法》；“罗宾斯原则”；《詹姆斯报告》；《雷弗休姆报告》；《1988年教育改革法》；《1992年继续教育和高等教育法》；《学习社会中的高等教育》。
2.法国教育的发展
《费里教育法》；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展；《郎之万-瓦隆教育改革方案》。
20世纪五六十年代的教育改革：《教育改革法》《国家与私立学校关系法》和《高等教育方向指导法》(《富尔法案》)；20世纪七八十年代的教育改革：《法国学校体制现代化建议》；20世纪90年代的教育改革：《课程宪章》。
3.德国教育的发展
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(总纲计划)；《关于统一学校教育事业的修正协定》(汉堡协定)；《高等学校总纲法》。德国统一以来的教育改革。
4.美国教育的发展
中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯-休斯法案》。
《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家处在危机之中：教育改革势在必行》；20世纪90年代的教育改革：《美国2000年教育战略》《2000年目标：美国教育
法》。
5.日本教育的发展
20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。
《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪五六十年代至20世纪90年代的教育改革。
6.苏联教育的发展
建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。
20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”与“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。
第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。
俄罗斯联邦的教育：《俄罗斯联邦教育法》与俄罗斯国民教育管理体制。
苏联教育思想：列宁的教育思想、马卡连柯的教育思想、克鲁普斯卡娅的教育思想、赞科夫的教学理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、苏霍姆林斯基的教育理论。
三)现代欧美教育思想1.杜威的教育思想
教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育。杜威教育思想的历史地位与影响。
2.现代欧美教育思潮
改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；结构主义教育；终身教育；现代人文主义教育。
教育心理学[考查目标]
1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验。
2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
一、心理发展与教育一)心理发展一般规律与教育1.认知发展的一般规律与教育
2.人格发展的一般规律与教育
3.自我的发展规律与教育
自我发展概述；自我概念与自尊的发展；自我发展的教育启示。
二)认知发展理论与教育1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果茨基的文化-历史理论
3.认知发展理论的教育启示
三)社会化与人格发展理论与教育1.艾里克森的心理社会发展理论
2.科尔伯格的道德发展阶段理论
3.布朗芬布伦纳的生态系统理论
4.社会化与人格发展理论的教育含义
四)心理发展的差异与教育1.智力差异与教育
2.人格差异与教育
3.性别差异与教育
二、学习及其理论解释一)学习的一般概述1.学习的科学含义及其生物与社会意义
关于学习的定义；学习的生物与社会意义。
2.学习的分类
学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。
二)行为主义学习理论1.经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
2.操作性条件作用说
桑代克的联结-试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；
行为矫正技术；程序教学与教学机器。
3.社会（观察）学习理论
班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。
三)学习的认知理论1.早期的认知学习理论
格式塔学派的完形-顿悟说；托尔曼的认知-目的说；早期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知-发现说
认知结构观；结构教学观；发现学习。
3.奥苏伯尔的有意义接受说
学习的发现与接受之争；有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织者教学策略。
4.信息加工学习理论
学习的信息加工模型；加涅的学习阶段与教学设计原理；认知负荷理论；多媒体学习。
四)建构主义学习理论1.建构主义的思想渊源与理论取向
2.建构主义学习理论的基本观点
知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。
3.认知建构主义学习理论与应用
4.社会建构主义学习理论与应用
五)学习的人本主义理论1.罗杰斯的学习与教学观2.人本主义学习理论的应用
三、学习动机一)学习动机的实质及其作用1.学习动机的含义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
二)学习动机的主要理论1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本主义理论
需要层次理论；自由学习理论。
3.学习动机的认知理论
期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论；自我决定理论。
三)学习动机的培养与激发1.学习动机的培养
2.学习动机的激发
四、知识的建构一)知识及知识建构1.知识及其类型
2.知识建构的基本机制
二)知识的理解1.知识理解的类型
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